【敬請蒞臨採訪～社團法人中華民國全國教師會新聞稿109.01.18】
高中教師群「教學專業」評析測驗試題
109學年度大學學科能力測驗試題評論 國寫科 新聞稿
本年度國寫科試題經評論委員全面檢視，詳細討論後，提出整體評論及建議如下：
1、 命題一：
（1） 取材與105年大考中心公布參考試卷近似，都與玩具相關。
（2） 問題一只需自文本第三段擷取訊息即可作答。
（3） 問題二的「喪志」與「養志」，題目中雖未定義，但可從文本的最後兩段找到思考方向。
2、 命題二：
（1） 取材採文白對比，內容為課文作者之延伸閱讀，能與教學相互呼應。
（2） 學生需要有理解與表述的能力，才能作答。
（3） 題目已對甲、乙兩文做出詮釋，考生其實可以跳過文本或理解其中一篇文本，即可作答。
（4） 對於情意表達能力佳的考生，具有鼓勵作用。
（5） 題幹若改成「你在靜夜中的體悟與感受」，思考的範疇比較可以擴展。
（6） 甲文與乙文分別表現兩種不同的人生價值選擇，要求連結甲文或乙文的體悟，限縮了考生發揮的空間。
評論教師名單：
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李怡廷
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國立屏東高級中學
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趙淑貞
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臺北市立松山高級中學
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吳玉如
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臺北市立第一女子高級中學
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潘怡君
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臺北市立松山高級中學
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蔡佩真
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國立屏東高級中學
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接受採訪人員：
國寫科發表教師：臺北市立第一女子高級中學 吳玉如老師
聯繫人：
全教總高級中等學校委員會副主委 臧俊維老師
邱薏慈秘書02-25857528轉305 E-mail: choice0704@nftu.org.tw
「109學年度大學學科能力測驗」各科總體評論及試題疑義
◎科目：國寫科
一、 試題總體建議：
1.非選一的文本，一二段在答題上不具功能，建議刪減之。
2.非選一的問題二，命題看似開放，實則封閉。以考生而言，不易有「玩物
養志」之成長經驗。
3.非選二之題目中，若已對文本加以詮釋，則失去文本閱讀的意義。
4.如欲連結甲文或乙文的體悟，建議改為兩小題。第一小題考甲、乙二文作
者的體悟；第二題則請考生抒發在靜夜中的體驗及感受。
5.國寫命題取材的範圍希望更為廣泛多元，避免重複近年來曾出現過的素材。
二、 試題疑義申覆：無。
三、 試題總體評論：
1、試題整體分析：
（1）整體分析表
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評論主題
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評論內容
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備 註
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難易是否適中
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是
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是否符合課程綱要（測驗目標）
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是
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試題是否具有鑑別度
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是
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（2）高中教師專業觀點：
（A）對教師教學可能產生那些影響：
1.積極參考大考中心公布之研究用試卷。
2.注重觀點表述與思辨的能力。
（B）對學生學習可能產生那些影響：
1.應重視課本教材相關的延伸閱讀。
2.注意文言文閱讀在寫作上的理解與應用。
四、 逐題評論：
命題一：
（1） 文本的一、二段在答題上不具功能，建議刪減之。
（2） 問題一只需自文本第三段擷取訊息即可作答。
（3） 問題二的「喪志」與「養志」，題目中雖未定義，但可從文本的最後兩段找到思考方向。
（4） 問題二命題看似開放，實則封閉。以考生而言，不易有「玩物養志」之成長經驗。
命題二：
（1） 取材採文白對比，內容為課文作者之延伸閱讀，能與教學相互呼應。
（2） 學生需要有理解與表述的能力，才能作答。
（3） 題目已對甲、乙兩文做出詮釋，考生其實可以跳過文本或理解其中一篇
文本，即可作答。
（4） 對於情意寫作能力佳的考生，具有鼓勵作用。
（5） 甲文與乙文分別表現兩種不同的人生價值選擇，要求連結甲文或乙文的體悟，限縮了考生發揮的空間。題幹若改成「你在靜夜中的體悟與感受」，思考的範疇比較可以擴展。
（6） 如欲連結甲文或乙文的體悟，建議改為兩小題。第一小題考甲、乙二文
作者的體悟；第二題則請考生抒發在靜夜中的體驗及感受。
（7） 國寫命題取材的範圍希望更廣泛多元，避免重複近年出現過的素材。
新聞稿