【新聞稿】 發稿日期：2025年12月22日
校園性平事件 強化監督是關鍵 反對另設調查處理機制
全教總：審慎處理，勿成校事會議翻版
性平法自2004年施行，迄今已20多年，最近一次修法在2023年7月，應該是首度一次性同時修正性別平等教育法、性別平等工作法及性騷擾防治法，此次三法修正的共同重點有三：一、增訂加害人的裁罰措施。二、增加被害人的權益保障及服務。三、強化性騷擾防治制度。三法並同時增訂權勢性騷擾類型，並加重處罰。
在調查處理程序上，性平法因涉及一方為學生，而學生本屬權力不對等之一方，性別事件調查處理程序實施多年，已相當嚴謹，因此這次性平法修法，調查處理程序上修正不多，僅針對防治權勢性騷擾，規定若行為人為校長或教職員，調查小組須全部外聘。另外修正性平法第40條，比照教師法第26條的規定，新增學校主管機關監督處理機制。學校主管機關認學校性別平等教育委員會未依法召開會議、召開會議後應審議而未審議、調查有程序或實體瑕疵，或調查處理結果有適法疑義時，可以交回學校性平會審議，若屆期學校性平會未依法審議、審議結果仍有違法或不當之虞者，主管機關得敘明理由逕行提交所設性別平等教育委員會審議，其決議視同學校性別平等教育委員會之決議。
目前在處理性別偏見或是性別歧視，仍依類型歸於校園性騷擾或性霸凌案件審理，原有機制即可處理，性平法針對性別事件既已有完整調查機制，若再針對性別偏見及歧視再設置獨有的調查處理機制，不僅疊床架屋，除極可能掛一漏萬外，更恐有小案大辦，形成校事會議之翻版。
性別刻板印象、性別偏見或是性別歧視等等，往往高度受到家庭、社會、文化影響，許多傳統、保守的看法，可能來自過去家庭及周遭人的影響，一時難以改變，更需要時間從教育上潛移默化，透過教育的手段逐步改變，才能真正解決問題，單是透過調查處理機制，並無法解決問題。
至調查人員專業性問題，依據性別事件防治準則第23條規定，由中央或直轄市、縣（市）主管機關培訓及建立專業人才庫。培訓課程內容，亦於同條第2項規範。同條第4項亦規範：調查專業人員，經檢舉有違反客觀、公正、專業之原則，或有其他不適任情形，致其認定事實顯有偏頗，並由中央或直轄市、縣（市）主管機關所設性平會審查確認者，應自調查專業人才庫移除之。目前調查人才庫之建立由中央、各縣市政府自行培訓及審議人員資格，然而的確有可能因為不同主管機關，導致其培訓課程、調查人員資格審議標準、移除程序有所差異，然而既有機制，重點即應落實並精進調查人員之培訓、審議及移除程序，教育部身為中央主管機關，更應落實監督輔導各縣市政府調查人員的培訓及淘汰機制。
重申本會立場，觀念之改變仍應從教育深化，並著重在輔導，針對性別刻版印象、性別偏見、性別歧視仍應回歸原有之調查機制，並強化後續之輔導教育，切勿重新建置另一套調查處理程序，除造成學校程序混亂、行政負擔之外，恐又是校事會議的另一翻版。