【新聞稿】 發稿日期：2023年4月7日
此數乙非彼數乙！教育部的立場是要消滅數B？
為回應大學商管系招生需求，114年分科測驗將加考數乙。然全教總檢視大考中心所提出之114年數乙命題範圍，卻發現其命題基礎以數A為本，恐將引導高二學生為求最高學習CP值而選修數A，更封殺數B學生在登記分發的機會。
為避免學生不必要的過度學習，108數學課綱依據學生需求採三軌分流(如圖一)：低數學需求的學生在高二選修數B，至高三時可以選擇不再修數學或修數乙；不同面相數學需求的學生在高二選修數A，到高三時可以銜接數甲或數乙；高數學需求的學生在高二時選修數A，到高三時選修數學甲。
l圖一：數學三軌分流
為因應學生不同數學需求，數A、數B的內容設計模式與過去99暫綱不同。99暫綱的數A、數B是同心圓的概念，對高二學生而言，沒有跨考問題，只要修一個版本就可以選填所有的科系；但108課綱卻僅部分內容交集的概念，所以若要像過去一樣選填所有志願，無論數A、數B的學生都需要跨考與額外自學。這個趨勢從111年、112年大考中心公告數字可明顯看出：同時跨考數A、數B的人數，兩年間大增12000人、六科全考的數量增加近9000人，都顯示108課綱號稱的數學分流理想名存實亡。
l圖二：數學課綱前後版本之課程設計理論差異
然而114年度數乙命題範圍的規劃，將給予數學分流制度更致命的一擊。全教總發現大考中心設定命題範圍時，是以數A為基礎 (如圖三)：在命題內容的課程編碼上，除了納入數學A特有範圍外，即便數A、數B有共同的單元名稱，但其內容仍有差異，卻以數A內容為命題範圍（如圖四）。依照大考中心草案的邏輯，數乙就是數A的延伸；而選修數B的學生，依照國教署與數學學科中心去年公布的規劃，則需額外自學40至60小時的時數，似乎要補修全部的數A課程才能銜接數乙。
l圖三：大考中心對大學校系宣導資料
l圖四：114分科測驗數學科考試說明數學乙考試內容與數AB之關聯分析
對高中師生而言，選修數A可跨數A、數B考科，並可無縫接軌數甲、數乙；選修數B意味著未來需要額外自學40〜60小時數A，或者不考數乙、放棄登記分發的部分志願選擇權。在求最高性價比的心態上，都將引導學生選擇數A為第一優先。
過去社會呼籲加考數乙，無非是希望給學生多一次機會。但若上述命題範圍草案成立，數B需自學數A才有機會考數乙，顯然對修數B的學生來說，沒有多一次機會。試問，教育部真正的本意不是數學分流，而是希望學生無論需求高低與否，都應選擇較困難的數A？教育部應該出來說清楚講明白。
數乙命題範圍與各大學校系參採科目公告在即，不容教育部再行拖延。全教總認為，如果教育部的本意不是要消滅數B，教育部長盡速召開專案會議，就下面三點亡羊補牢：
一、要求大考中心數乙命題範圍，應以數A數B重疊內容、數乙課綱範圍為準。(如圖五)
l圖五：建議數乙之數AB關係概念命題範圍
二、應讓大學端清楚知道此數乙非彼數乙，勿以99暫綱課程概念類推108課綱內容；回歸「申請、登分參採科目邏輯一制性」原則，嚴格檢視大學提供的登分參採科目，避免少數大學因不了解而錯誤參採，破壞108課綱精神。
三、依據「108課綱數學課程手冊」所載內容，制定者亦承認課綱內容並未與大考、考招制度同步連動，以至於產生現今「頭痛醫頭、腳痛醫腳」的窘境。全教總認為，應儘速啟動課綱、大考、考招制度的調整與修正，勿讓不完整的制度持續折磨現場學子。
