全教會112大學學科能力測驗試題評論【社會科】評論教師群，提供初步評論如下：

社會科整體特色：

【SDGs為命題主流，地圖成搶分關鍵，著重知識點與生活經驗相結合，探究與實作並行。】

一、議題與生活結合

地理：試題命題創新，且融入SDGs新興議題進行命題，例如36-37(氣候行動)、42(災害應變、永續城鎮與社區)、50-51(陸域生態)、52-54(性別平權)、63-65(終止饑餓)

歷史：著重人群的交流與移動，與社會階層的形成與互動兩大議題，以社會史、經濟史作為命題切入點，也較容易與生活相結合。

公民：以生活中常見法令政策，制度與社會現象作為素材，以基礎的政治經濟法律與社會知識與題目相呼應，例如租金補貼對租屋決策影響，開放萊豬對豬肉市場的潛在影響等．

二、圖表判讀分析能力的應用

地理：運用各種地圖形式的判斷進行解題，包括衛星影像、流線圖，等高線圖、統計圖的繪製等，例如32-33、36-37、42-45、50-51、55-56、57-59、60-62

歷史：強調地圖與文獻資料的結合，學生必須以課本知識點為基礎，配合閱讀素養，生活議題的關心，方能作答得心應手。

公民：學生需判讀圖表資料判斷現象，例如4,22，也要求學生能繪製經濟模型來呈現題幹中關於全球糧食不足的問題．

三、合科創新

題組題與混合題，緊扣時事，如中國與大洋洲的經貿互動。西班牙流感、玉山的名稱由來、全球飢餓問題，都是嶄新的題目，也符合ＳＤＧs 的關注議題

採訪聯繫人：

地理科召集人：臺北市立松山高級中學江裕民老師 0910-945-049

歷史科召集人：桃園市立桃園高級中等學校黃正楷老師 0935-338-392

公民科召集人：臺北市立內湖高級中學陳昺泰老師 0932-283-064

分科評論內容：

※地理※

【 SDGs為命題主流，地圖成搶分關鍵 】

一、試題難易度較去年難，符合領綱，預估分數可能較去年下降。

二、整體試題特色：

(一)運用各種地圖形式的判斷進行解題，包括衛星影像、流線圖，等高線圖、統計圖的繪製等，例如：第32-33、36-37、42-45、50-51、55-56、57-59、60-62題。

(二)命題創新，且融入SDGs新興議題進行命題，如第36-37(氣候行動)、42(災害應變、永續城鎮與社區)、50-51(陸域生態)、52-54(性別平權)、63-65(終止饑餓)題；其中，第62題要求學生以分級符號方式繪製「流感死亡人數」的統計地圖，並繪製圖例，相當創新。

(三)強調數篇文獻資料的閱讀判斷，題幹提示成解題關鍵，得以歸納出答案，如第32-33、52-54、57-59題。

(四)強調地圖與文本的判斷與應用能力，如第32-33、42-45、57-59、60-62題。

(五)有扣緊時事，如21題提到2022年中與太平洋的索羅門群島島國起草一份安全協議，中國將在索國設立軍事基地，因此引發澳大利亞的緊張。

(六)跨科整合：第56題以歷史的資料在地圖上畫出明代東洋與西洋的分界線。

三、混合題型配分約為19分，除了單選題外，亦包括問答/圖示，如第62題，運用分級符號繪製流感死亡人數的統計地圖。整體型設計恰當。

地理科評論老師：臺北市立松山高級中學江裕民老師、桃園市立平鎮高級中等學校陳雅蓮老師、臺北市立萬芳高級中學周岳虹老師、國立中央大學附屬中壢高級中學叢志偉老師

※歷史※

【側重社會經濟史，強調課程知識點的應用，結合生活實踐】

一、此次命題著重人群的交流與移動，與社會階層的形成與互動兩大議題，政治史的比重下降，以社會史、經濟史作為命題切入點，也較容易與生活相結合。

二、合科題主題明確，出題側重以主題出發，著重測出考生對於知識點的理解與應用，圖表解讀能力，學生必須以課本知識點為基礎，配合閱讀素養，生活議題的關心，方能作答得心應手。

三、跨科整合較去年佳，例如第61題提到西班牙流感。(結合地理與歷史)

四、在探究實作方面，仍然強調論據結合，重視擷取資料，形成論述的能力，如第31-32題提及戶籍探究的應用。

五、試題難易度較去年易，符合領綱，整體試題較過往多生活化題型。

六、混合題型配分約為18分，整體型設計恰當。

歷史科評論老師：臺北市立成功高級中學邱俊明老師、桃園市立壽山高級中等學校蘇健倫老師、國立員林高級中學王偲宇老師、桃園市立桃園高級中等學校黃正楷老師、臺北市立松山高級中學夏繪閔老師、國立基隆高級中學盧慧芳老師、臺北市立南湖高級中學陳正宜老師、臺北市立成功高級中學游振明老師

※公民與社會※

【 強調概念理解，題組跨史地公整合，難易適中 】

一、試題難易度較去年易，符合領綱，預估分數可能較去年上升。

二、本年度試題特色為：著重大觀念，強調生活情境的分析，較少細部知識的測驗。

(一)扣緊時事：第4題提到租金補貼對於人民租屋決策的影響，雖然此題為公司補助租金，但與111年底政府擴大租金補貼政策對人民租屋決策有些許關聯。

(二)跨科整合：第63-65題以全球糧食與飢餓的議題，測驗了漠南非洲飢餓盛行的歷史背景。

(三)創新度高：第22題提到以17世紀荷蘭東印度公司與日本進行貿易的背景，測驗學生對於經濟學供需理論、國內生產毛額的觀念，題目類型與情境素材偏向歷史領域，但答題核心觀念為公民領域的經濟學知識。

三、混合題型配分約為23分，除了單選題外，亦包括問答題、繪圖題、摘述題，例如第65題提到全球小麥及其他糧食生產與消費組合，運用生產可能曲線(PPC)的經濟學模型，來呈現全球糧食危及現象如何表現在PPC上。

四、探究與實作題型，如第60-62題以西班牙流感的歷史事件，測驗學生對於媒體產製與傳播的觀念，測驗學生對於史料運用與佐證的能力，最終學生必須以分級符號繪製統計地圖。

公民科評論老師：臺北市立大同高級中學蕭玉琴老師、臺北市立第一女子高級中學賴柷宏老師、桃園市立平鎮高級中等學校曾露瑤老師、新北市金陵女子高級中學張孝評老師、臺北市立內湖高級中學陳昺泰老師、新北市立三重高級中學林其良老師、新北市立清水高級中學呂仁傑老師

以上提供參考。謝謝！